Evaluando el trabajo en equipo

La dificultad con la que me he encontrado a la hora de trabajar con las cinco personas del equipo que me asignaron en el curso sobre habilidades digitales (CFP351-15) no ha sido tanto el hecho de vivir en países diferentes con horarios diferentes, sino el hecho de que dos de sus miembros hicieron una brevísima aparición en el foro del grupo al inicio del curso y nunca más supimos de ellos. Un tercero ni siquiera dio señales de vida. De modo que nos quedamos solo dos personas con el trabajo que estaba previsto para cinco. Lo más desagradable fue que ni siquiera tuvieron el respeto de comunicarnos que no iban a continuar. De modo que las dos hormiguitas laboriosas ahí seguimos intentando ponernos en contacto con ellas y formar nuestro grupo. Pero ni modo. Resumiendo, para que el trabajo en equipo funcione tiene que haber el deseo de los miembros de que sea así. Si esta premisa se cumple, las diferencias horarias, geográficas, laborales o de conocimiento se superan siempre. Esta ha sido hasta hoy mi experiencia con el trabajo en equipos internacionales.

Mis recomendaciones para el trabajo en equipo funcione son estas:

1) Tener clara la tarea a cumplir.
2) Tener un coordinador que proponga pero que no imponga. Puede haber un coordinador para todo el proyecto o bien diferentes coordinadores para las diferentes partes del mismo.
3) Tener claros los plazos de realización, y cumplirlos.
4) Dar cabida a la diversidad: Cada miembro del equipo tiene que tener la posibilidad de ejercitar sus habilidades y conocimientos para alcanzar el fin común.
5) Tener en cuenta no solo el resultado del trabajo sino también los procesos que llavan a ese resultado.
6) Identificar los problemas que vayan surgiendo e intentar darles una solucionar dentro del equipo.
7) Cada miembro tiene que ejercitar su propia responsabilidad a la hora de cumplir las tareas asignadas o asumidas.
8) Establecer relaciones basadas en el respeto y la tolerancia.
9) Buscar canales / herramientas de comunicación eficaces.
10) No imponer criterios sino buscar el consenso cuando haya diferencia de opiniones.

Mi nivel de compencia de gestión de la información

Ya casi cerrando el curso sobre habilidades digitales (CFP351-13) he vuelto a releer la rúbrica de evaluación que propone David Álvarez para determinar nuestro nivel de competencia digital. Hace unas tres semanas me situaba en la mayoría de los apartados hacia el nivel 2, en algunos incluso entre el nivel 2 y el 1. Después de estas semanas de trabajo intenso e interesante, me he dado cuenta de que mi evaluación se ha ido corriendo del nivel 2 hacia el 3. Lo que en definitiva interpreto como una mayor sensación de seguridad. Mi inseguridad en lo que a la privacidad de los datos se refiere era uno de mis miedos confesados en el foro de la primera actividad del curso, y que en muchas ocasiones me boicoteaba el usar ciertas herramientas de la Red. Como en todo en esta vida, cuanto más se profundiza en algo, más se conoce y menos miedo se le tiene. Esto es lo que me ha sucedido a mí a lo largo del curso.
Entre las herramientas que he "redescubierto" está twitter. Ahora me parece una herramienta muy poderosa de comunicación entre personas con intereses similares. Entre las que he descubierto como herramienta de curación y de compartimento de contenido en la red está scoop.it. Ya no digo me parece sino que digo me resulta muy útil. En cuanto a las herramientas de google, la mayoría ya las conocía y usaba tanto con los alumnos como con los compañeros del Dpto. de Español. Y me siguen pareciendo de gran utilidad para el trabajo colaborativo a cualquier nivel.
En el futuro me gustaría aumentar mi presencia en la Red no solo consumiendo sino también compartiendo recursos y contenidos con otros usuarios con los que me unen intereses similares. Estoy en ello y espero intensificarlo.

Mi PLE y mi PLN

He estado reflexionando sobre las herramientas que hemos ido viendo a lo largo de estas semanas en el curso sobre habilidades digitales (CFP351-13). Para elaborar el mapa de mi PLE he optado por partir de las herramientas y no por ejemplo de los contenido sencillamente porque es lo que tengo más reciente. Imagino que cuando me familiarice con su uso podré concentrarme más en los contenidos. Al ir elaborando el mapa de mi PLE me he ido dando cuenta de que no resulta tan fácil ver las herramientas de manera aislada. Conforme iba completando el mapa sentía la necesidad cada vez más fuerte de tirar líneas entre las diferentes "burbujas" (he usado bubbl.us para hacerlo) y he tenido que contenerme hasta que he puesto la última herramienta que uso en mi trabajo. Es entonces, al tirar las líneas cuando he sido consciente de que mi PLE ha pasado automáticamente a mi PLN sin transición alguna.

PLE y PLN

Si PLE significa Entorno Personal de Aprendizaje y PLN Red Personal de Aprendizaje, el primero contendría la herramientas y los artefactos que me permiten aprender. Y la PLN se definiría como las relaciones que establezco en la Red con otros usuarios para aprender, ayudándome de las herramientas que he elegido en mi PLE. Esta sería una primera definición aproximativa y no demasiado actual, si observamos las fechas de publicación, como la de Juan José de Haro en su Blog Eucativa. No obstante sigue en vigor en autores como Joyce Seitzinger, el cual considera el PLE como una parte de PLN. Otros usan ambos conceptos como sinónimos. Algunos como Sue Waters van más allá y directamente solo hacen referencia al concepto de PLN. Esta autora lo define de la siguente forma: “Personal Learning Networks (PLNs) are all about using web tools such as blogs, wiki, twitter, facebook to create connects with others which extend our learning, increases our reflection while enabling us to learn together as part of a global community.” Es decir tanto las herramientas como las relaciones las relaciones que se establecen entre personas con los mismos intereses en el uso de esas herramientas conformaría mi PLN.

Con licencia de Creative Commons. Foto de Sue Waters

Si partimos de la idea socio-constructivista de que el aprendizaje no es ni más ni menos que la re-construcción constante de nuestras estructuras cerebrales y que esta solo es posible dentro de un entorno colaborativo, entonces me quedo con la definición de Sue Waters. Las herramientas colaborativas que tengo a disposición en la Red no son nada sin las relaciones que se establecen entre usuarios con intereses comunes.

Aquí os dejo un artículo de María Eugenia Caldazilla sobre constructivismo social, aprendizaje colaborativo y aprendizaje colaborativo en línea.

Definitivamente, si queremos seguir formándonos (léase aprendiendo) en nuestro ámbito laboral a lo largo de toda nuestra vida (lll = lifelong learning), necesitamos un grupo de aprendizaje. ?Y qué mejor que un grupo independiente del espacio físico?

  

Identidad digital

Hay un aspecto del concepto de identidad digital que me ha llamado mucho la atención al leer la documentación aportada por los tutores. Es el hecho de que nuestra identidad en la Red no se define solo por lo que nosotros activamente aportamos, sino que en igual medida se define por lo que terceros publican sobre nosotros con o sin nuestro conocimiento y por las relaciones que se establecen entre nosotros y otros usuarios. Al igual que en la vida análoga (vs. virtual) nuestra identidad en la Red se va comformando a partir de la simbiosis de estas tres vertientes. El aspecto a destacar es que nosotros no podemos controlar el resultado final de nuestra identidad digital, que por cierto está en constante cambio. Y esto es lo que a mí, como buena inmigrante digital, todavía me produce cierto respeto y me impide desarrollar el potencial de mis diferentes perfiles en la Red.

Una vez que se es consciente de esta realidad (no quiero usar la palabra “problema”), la solución precisamente es saber gestionar la identidad digital de acuerdo con las opciones de privacidad que permiten las diferentes comunidades virtuales. Somos nosotros los que hemos de tomar las riendas de nuestra propia identidad digital poniendo nuestros propios límites, para ello los tutores nos proponen una serie de consejos que aunque son de sentido común, muchas veces no los tenemos en cuenta:

• Como ya he mencionado, lo más importante es conocer la política de privacidad de la comunidad virtual en la que queramos participar activamente. Eso significa tomarse el tiempo para leer sus condiciones de uso y privacidad.
• Pensar antes de publicar qué consecuencias puede tener nuestra publicación.
• Controlar nuestra lista de contactos